INFORME DEL DOCUMENTO DE APOYO ACERCA DE LA LECTURA DE CONTEXTO

NOMBRE DEL LIBRO: Documento de apoyo acerca de la lectura de contexto

AUTOR: Elida Giraldo Gil

TIPO DE TEXTO: Pedagógico, en la que intervienen 10 hojas.

PALABRAS CLAVES: contexto, diagnóstico, estrategias

En este documento se abordará lo que hay que tener en cuenta en una lectura de contexto, hacer una lectura de contexto o un diagnóstico, implicaciones en una lectura de contexto, implicaciones en una lectura de contexto educativo, posibilidades para leer un contexto educativo, estrategias que se puedan ayudar en la lectura de contexto.

Para darle definición a la palabra contexto, es complejo ya que según el lenguaje al que se está exponiendo o tratando así mismo es su significado, en este se puede definir como un conjunto de circunstancias o hechos que rodean un evento o una situación.

El contexto se puede mirar también cuando en la escuela se presenta un problema grave como la agresión física y es allí, donde debemos mirar la situación o circunstancia en las cuales este evento ocurrió y así mismo cuestionarnos que factores influyeron para que dicha problemática aconteciera.

En otro ámbito se puede definir el contexto como un espacio físico, bien sea una zona o espacio geográfico en que varios autores intervienen no obstante es físico o geográfico, sino también histórico, social y cultural, lo cual nos ayudaran a entender algún evento, situación o información relacionado al tema.

La lectura del contexto es un dialogo que se imparte a través del conocimiento situado en la comunidad, el colegio, la localidad; en la que se toman en cuenta los elementos que no hacen parte de estas. Cuando se llega, al contexto es a conocerlo, a descifrar que nos quiere decir tal evento y valorar sus aportes, relatos, dificultades, entre otros; Para así realizar una comparación con los intereses del contexto y los de nosotros mismos en la que lleguemos en dicha solución o conclusión en que ambas partes se favorezcan. 

En muchos casos se asume la lectura del contexto como un diagnóstico, aunque parezcan que tienen similitud en pasos a realizar o aspectos de elaboración.

Pensar en las implicaciones de la lectura de un contexto podemos encontrar: 

-Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses de una comunidad, de la región o la localidad.

-Desarrollar sensibilidad y capacidad para preguntarse por el entono o las circunstancias que rodean una situación o un evento, para observar un asunto o un fenómeno, para dar respuesta a un problema en el escenario donde éste tiene lugar y del cual también puede llegar a formar parte la persona que observa.

-Plantear preguntas y/o hacer propuestas que se articulen con las condiciones, características, intereses y/o necesidades de la comunidad o la localidad. Las preguntas o las propuestas deben tener sentido para la comunidad y ayudar a explicar un asunto, a resolver un problema o a plantear nuevas alternativas o posibilidades.

-Observar los actores y sus prácticas, escuchándoles e interactuando con ellos/as en un período de tiempo estimado, y permitiendo el diálogo entre la mirada de la persona externa y los miembros de la comunidad, para construir el escenario.

-Entrar y entender lo que allí acontece durante un período de tiempo determinado, el cual debe garantizar la recolección de información necesaria para entender lo que está sucediendo.

En cuanto al significado de contexto podemos encontrar el contexto educativo desde el ámbito como maestros debemos tener en cuenta las siguientes implicaciones en la lectura de este: 

-Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades. En muchos casos se asume la lectura del contexto como un diagnóstico, aunque parezcan que tienen similitud en pasos a realizar o aspectos de elaboración.

-Pensar en las implicaciones de la lectura de un contexto podemos encontrar.

-Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses de una comunidad, de la región o la localidad.

-Desarrollar sensibilidad y capacidad para preguntarse por el entono o las circunstancias que rodean una situación o un evento, para observar un asunto o un fenómeno, para dar respuesta a un problema en el escenario donde éste tiene lugar y del cual también puede llegar a formar parte la persona que observa, que lee.

-Plantear preguntas y/o hacer propuestas que se articulen con las condiciones, características, intereses y/o necesidades de la comunidad o la localidad. 

En cuanto al significado de contexto podemos encontrar el contexto educativo desde el ámbito como maestros debemos tener en cuenta las siguientes implicaciones en la lectura de este.

-Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses educativos de una comunidad, de la región o la localidad.

-Detectar problemáticas, dificultades y necesidades de los/as docentes, los/as estudiantes, así como su capacidad para agenciar el cambio, la importancia de atenderlas con el fin de mejorar las prácticas la institución y de la comunidad.

-Proponer un diálogo de los programas o propuestas educativas externas, con las instituciones y las condiciones en las cuales estas existen.

Como estrategias para hacer una lectura de contexto educativo se puede tener en cuenta: 

-Dialogar con los maestros y los miembros de la comunidad educativa. 

-Realización actividades individuales, conversaciones individuales y grupales para generar información acerca de lo que queremos saber.

-Generación de espacios para la interacción persona-persona, donde podamos compartir experiencias sobre lo cotidiano, sobre las preocupaciones que tenemos y como éstas inciden en nuestro quehacer docente.

-Búsqueda y lectura de documentos que aporten información sobre las características de los entornos que rodean a las comunidades o las instituciones educativas. 

REALIZADO POR:  

KENDRI YULIETH PEREA MARTINEZ

DARYS CORREA MAGAÑA

JHOAN STIVEN MONTAÑO LOPEZ